二、少写命题作文

　　我们要培养学生的写作兴趣。既然作文的来源在生活，而生活是五彩缤纷的，那就不是一两个题目所能概括的了的，命题作文有很大的缺陷。圈定题目无异于束缚学生观察问题的视觉。“文以载道”，文以表达自己的思想感情，张扬个性为主要目的，加以限制那就近于八股。当然，命题作文也有它的功劳，我们没有否定这点，而是说时至今天，我们要有新的理念。《语文课程标准》指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

　　“自主拟题”就是一个新的作文理念。命题作文始终使学生在脱离自己的生活，思想的状况下揣摩命题者的心思，可以说一开始就没有从生活开始，而是从审题开始作文，这是被动的，对创造潜力和思维的培养是不利的。我们的错误还在于从技术开始进行作文教学，我们首先是在进行着一项理论性的工作，然后才实践，这是马克思主义的认识规律吗？因此上，我们应该从命题作文中解放学生，真正在“选材——命题——作文”这个流程中训练学生。

　　当然，这不是说，学生作文就不需要指导了。我们所做的不过是扩大了作文的范围，我们仍然要引导学生作文向规范、健康、向上的方向发展。把学生解放出来，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，变“要我写”为“我要写”。对这点笔者体会深的有两点：

　　(一)新的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”我感受最深的是让学生易于动笔这点。我们教师职责是训练学生的写作能力，注重发展个性，培养创新精神，而不是考学生，因而应尽力做到让学生易于动笔，降低难度，让学生找到创新的成功的兴奋感，逐渐热爱写作。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。我让学生写自己的感受，就是从这点出发，而且受收到了较好的训练效果。这样我们既达到了训练的目的，也达到了培养学生写作兴趣的目的。

　　(二)新“语文课程标准”指出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”可以说作为教师也理应从圈点涂写中解放出来，真正把精力放在培养学生写作兴趣上，放在学生创新能力的培养上。我最近尝试了评价学生作文的新方法。把学生每四人分成一小组，小组内互相评作文，相互指出文字篇章方面的问题，提出修改方案，自己修改，小组产生优秀作文，可以说这时的作文已非一人之作了，而是集体智慧的结晶，各小组展示自己的作品(可以朗读，也可印发，也可用投影仪显示)，各小组对佳作评改，形成书面意见建议，各小组成员再次修改自己小组的作文。这样就出现了“学生们的作文”，他们象热爱自己那样热爱它们。作文修改评价的天空开放了，真正起到了调动学生主动性、积极性的作用。

　　总而言之，作文选材，作文命题，作文书写，作文评价等这些环节都向学生开放了，没有不属于自己的天地，他们是主人，他们的作文素质就自然提高了。

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